Littératie+critique

= ﻿﻿LA LITTÉRATIE CRITIQUE =

====Quoi? La littératie critique est un processus qui consiste à déterminer, au-delà du sens littéral d'un texte, le dit et le non-dit, afin d'analyser la véritable signification du texte et de découvrir l'intention de l'auteur. Elle dépasse la pensée critique conventionnelle, car elle touche des questions d'équité et de justice sociale. Les élèves acquièrent une attitude critique en cernant la vision du monde véhiculée par le texte et en se demandant si cette vision est acceptable ou non, et pourquoi (programme gouvernemental Ontario). ==== ====Pourquoi? Pour mieux comprendre son monde, différencier entre les faits et les opinions, développer un sens de justice sociale, développer son esprit critique.====

Comment? [|« La littératie critique n’est pas un élément isolé à ajouter au programme de littératie, ou une chose que l’on fait tous les jours pendant dix minutes avant le dîner. C’est une démarche consciente et un instrument d’analyse des textes dont l’usage s’intègre progressivement dans les activités normales de la salle de classe. »]

Quand? La littératie critique fait partie du construit social des littératies multiples et donc doit occuper sa place au quotidien à chaque fois que l'on lit, visionne ou écoute un texte ou un message.

= ** L'éducation, dans la vision courante, consiste à essayer de rendre l'enfant conforme au type d'adulte de la société à laquelle il appartient. Tandis que pour moi, l'éducation consiste à faire des créateurs, même s'il n'y en a pas beaucoup, même si les créations de l'un sont limitées par rapport à celles de l'autre. Mais il faut faire des inventeurs, des novateurs, pas des conformistes. Jean Piaget ** =

=ACTIVITÉ BASÉE SUR LES ACTUALITÉS - LES ÉLECTIONS FÉDÉRALES!!! = =**Littératie critique - Réseau provincial en littératie - (2011-03-31 vidéoconférence régionale)**= =**Synthèse de la séance sur le** **le questionnement critique - principes et exercices pour susciter le questionnement chez les élèves.**=

= Partie 1 - Principes du questionnement en littératie critique = = Partie 2- Exercices pratiques sur le questionnement en littératie critique tiré d'un thème d'actualités - les élections fédérales 2011: =

D) Caricatures
= Partie 1 - =

(Guide d'enseignement efficace sur la lecture - p. 37 - Se poser des questions - une stratégie de compréhension de lecture à préconiser. Aux pages 38 et 39 on retrouve des pistes de questionnement pour les texte narratifs et informatifs.


 * Il est important d'aller chercher les questions des élèves pour les impliquer dans la discussion et la réflexion.**

1) Chaque personnage, soit fictif ou réel, est construit par un auteur. Cela peut s'exprimer dans la manière que l'auteur a inventé son personnage fictif ou que l'auteur a représenté un personnage réel, p.ex., 2) Une histoire n'est pas un mirorir précis de la réalité, elle ne représente qu'une version partielle. 3) En racontant une histoire, un auteur laisse des vides dans la trame de sa présentation. (p.ex., il y a des vides pour faire des inférences) 4) Chaque lecteur réagit de façon différente au vide laissé dans cette trame. (tout dépend de notre bagage, de nos valeurs, de la formation reçue, etc.) 5) Un auteur positionne le lecteur de manière à provoquer chez cette personne une réaction particulière par son choix de mots par le point de vue adopté, etc. 6) Il est possible de remettre en cause cette lecture préconisée ou prédominante et d'y résister. (remettre en question la vision que l'auteur présente). 7) Un auteur écrit pour un public cible et tient pour acquis que les membres de ce groupe possèdent des référents culturels spécifiques et partagent certaines valeurs. (p.ex., pour accrocher les jeunes filles, des photos de Justin Bieber). = Partie 2 - Exercices pratiques =
 * Quelques principes pour guider ce questionnement (adaptation de Reading Teacher, Critical Questions. Whose questions? par Anne Simpson, traduction libre).**

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p.ex., http://www.conservative.ca/accueil/ (site du parti conservateur et Stephen Harper)

Quelles sont les valeurs que le site préconise? Quelles sont les valeurs au site qui sont semblables aux miennes? À l'aide du Qui-suis-je, quelle stratégie utilise l'auteur pour provoquer une réaction? Comment la disposition du site fait-elle appel aux public plus jeune avec une comparaison aux sites de réseau social? Comment les sites se comparent-ils?
 * Questions**: Quelles sont les valeurs de Stephen Harper et du parti conservateur telles qu'évoquées par le site Web? Quelles sont les aspects visuels qui m'attirent au site?

NB- ce questionnement peut s'appliquer aux autres sites.

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**Questions sur l'étude des articles:**
Qui a écrit l'article? Quelle était l'intention de l'auteur? Qui était le public ciblé? Faire l'analyse par dyade, en petits groupes.

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Questions: demander aux élèves de discuter de la situation des aînés dans leur communauté. Débat possible: est-ce le rôle du gouvernement de voir aux aînés ou est-ce le rôle de la famille? Est-ce qu'il s'agit d'une prestation pour tout le monde? A qui s'adresse ce sujet? Chaque parti traite des aînés dans leurs discours. Est-ce réellement pour voir aux besoins des aînés ou pour aller chercher des votes? Est-ce qu'il y a une contradiction entre le visage souriant de Harper et l'action dans la caricature? Que pourrait-on inscrire sur l'autre missile dans la caricature.

D) Caricatures:




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- Rencontre du regroupement provincial sur la Littératie critique Voir le Guide d'enseignement explicite p. 52 la fig. 18 La démarche de la littératie critique
 * Questions sur les caricatures:** Pourquoi est-ce que l'on a démontré Stephen Harper comme le colonel Harper? Est-ce qu'il y a un lien entre l'action militaire et sa campagne politique? Est-ce que la caricature est représentative de la politique économique de Harper? Quelle est l'intention de l'illustrateur? Qui sont les destinataires? Est-ce que le peuple est représenté dans cette caricature?

=RESSOURCES SUPPLÉMENTAIRES EN LITTÉRATIE CRITIQUE :=

FEO []

[|Activités diverses sur la littératie critique]

Pour un module sur la littératie critique et obtenir les stratégies de compréhension de lecture qui favoriseront la littératie critique, cliquer sur le lien suivant: [] []

Illustrations sur la justice sociale: exposition à faire réfléchir les élèves. **[]** **Émissions portant sur la justice sociale:** TOU.TV - Émission en trois parties - **Les naufragés des villes** ﻿ (pauvreté, itinérants) Ressources recommandées par le FARE:

- Heffernan, Lee. //Critical Literacy and Writer’s Workshop Bringing Purpose and Passion to Student Writing.// ISBN-13-978-0-87207-541-2 - Vivian Vasquez. //Getting Beyond « I like the Book » Creating Space for Critical Literacy in K-6 classrooms//. ISBN-13 : 978-0-87207-512-2 2006. //- Au-delà de la haine! Des jeunes écrivent contre le racisme//.ISBN 2-89540-200-0 Production de textes et d’illustrations (écrit par les élèves). (Très bon pour le secondaire.) - Lecteurs engagés. Cerveaux branchés. Adrienne Gear. - Le canada et le monde ---